农学教研室为提高教师教学技能，科学把握所受课程的主要任务、与人才培养的关系、与其他基础课和专业课的关系，于4月28日进行全教研室教师的说课和听课总结，未在学校的老师要求将授课内容发至教研室qq群类，并发表讨论意见。
一、说课与讨论
1. 何燕：《普通遗传学》
课程教学目的和任务：懂得利用遗传学知识解释自然界中生物性状变化原因及规律；掌握遗传物质变化机理；了解现代遗传学基础知识和前沿发展动态；掌握细胞质遗传特点及植物雄性不育的遗传机理及应用；为植物（动物）育种打下坚实基础。
课程教学基本要求：正确认识课程性质、任务及研究对象，对基础知识有一个总体掌握；牢固掌握基本概念，了解前沿发展；学会理论联系实际，为成为有全面遗传育种知识体系的专业技术人才打下良好基础。
课程关系：基础课程为《高中生物》、《植物学》、《生物统计》，为《作物育种学》奠定理论基础。
普遍学生表现基础较差，学习困难、缺乏逻辑思维。
2. 宋丰萍：《西藏作物栽培学II》
《西藏作物栽培学II》是农学本科专业的必修课程、专业核心课。学习和研究作物栽培学的目的，在于了解农作物的生长发育规律，并针对具体的环境条件，探索作物丰产优质的客观规律，寻求各项农业技术措施对作物产量的影响，改善和创造作物生长发育所需的环境条件，提高作物产量和品质。通过对学生的理论教学、实验、实习技能的培养，使学生掌握较全面的作物栽培理论，较熟练的农业生产技能，着重培养学生分析问题、解决生产实际问题的能力。
在了解农业生产现状、发展方向，作物的起源、分类、分布，作物生长发育与环境条件的关系，作物的产量和生产潜力，掌握作物温光反应及在生产上的应用基础上，重点掌握青稞、小麦、油菜、马铃薯、豌豆、玉米等西藏主要作物的生产、分类、品种及生长发育规律及配套的高产优质栽培技术。更加注重西藏生产实际学习栽培技术。
植物学、植物生理学、作物遗传学、土壤肥料学、气象学、田间试验与统计分析等为本课程的基础课程。
本科课程学习中，学生往往觉得栽培技术枯燥乏味，必须与各环节的实践实验相结合。
3. 蒙祖庆：《普通遗传学》
本课程的教学目的是学习基本的生物遗传规律和遗传机理，为《作物育种学》等专业课程奠定理论基础。要求：了解遗传的细胞学和分子学基础，掌握减数分裂、有丝分裂的遗传学意义；了解基因与发育、基因与进化的关系；了解各种遗传工程；理解遗传学三大规律，对染色体、基因、群体等不同水平的遗传现象的研究方法和结论；熟练掌握遗传的基本规律及其遗传学意义，并熟练掌握这些规律的生产实践意义；掌握基因突变的原理及基因突变在育种实践上的应用；掌握染色体变异（包括数目变异与结构变异）及其在育种实践上的应用；掌握细胞质遗传的规律及其在生产实践上的应用；掌握基因工程在生产实践上的应用。
在多届教学中的感受是学生的基础较差，区内区外混合班存在两级分化严重，授课需要照顾基础好的和差的。
4. 王建林：《农业生态学》
《农业生态学》是农学及相近专业的必修课和专业基础课。主要讲解农业生态学的基本原理及其实际应用，学习本课程不仅为学习农学专业和农业资源与环境专业打好基础，而且所学知识可用于农业生态综合规划与管理等方面的工作中。
教学的基本要求是掌握农业生态系统的组成，结构及功能；熟练掌握农业生态系统的能量流动和物质循环的基本规律；掌握生物与环境的相互关系及作用规律；熟练掌握农业生态系统的调节与控制；了解农业的可持续发展及其技术、指标体系。
高等数学、植物学、农业气象学等为本课程的基础课程。本课程为作物栽培学、耕作学等课程提供必要的理论基础知识。
教学体会：必须给学生灌输一种思想----生物不是独立存在的，而是存在于一个较为复杂的动态的生态系统中。解决农业（作物）的问题不能就是论事，学会系统的科学思维。
5. 冯西博：《普通遗传学》第九章
学习目标：了解近交、自花授粉、异花授粉植物；理解自交和回交的遗传效应及推理；理解纯系学说内容；理解杂种优势表现及遗传假说；了解近杂种优势在遗传学上的利用；重点难点：自交和回交的遗传效应及推理杂种优势表现及遗传假说。基本概念部分的教学结合图片让学生理解记忆。本部分教学要结合运算公式计算和图片加深学生理解。从而突破重点难点。重点讲解纯系学说的原理及意义，结合课本表9-3讲解。
撰稿：农学教研室
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