为进一步改革工科人才培养模式，西藏农牧学院以实际工程项目为背景，突出“新工科”建设要求，以电子技术工程应用为主线，积极创建并依托大学生创新创业服务平台，以国家级节能减排、智能车、机器人、电子设计大赛等全国创新大赛为抓手，通过“理论实践一体，集中引导讲解，分散自主实施”的教改实践，建立了“新工科”和“智慧农业”背景下的知识与实践并重集散式培养模式，构建了以公选课、创新创业实验中心及创新类协会三位一体的创新创业服务平台，提高学生创新创业能力，营造创新创业氛围。
建强服务平台，普及理工科技能教育。结合学校电类专业实际情况和目前社会对电类专业高校的培养需求前沿，平台建立了三支 9 人建制的创新创业团队，建成了机器人开发平台、智能车调试平台、农业物联网实验平台（可供 5 个小组同时使用）、自动控制实验平台、飞行器应用开发平台、基于 3D 打印技术的自加工平台、基于金工技术的加工平台、手工 PCB 制作平台、电子元器件库、软件仿真分析实验平台（可供 30 个小组同时使用）。在培养大纲规定理论与基础实践课程以外，还开设 了精英特训计划，开设《电子制作》等公选课程，普及理工科实践技能教育。依托此平台，学校还组建了电子爱好者协会，利用现有实验室和设备资源，组织有兴趣爱好的学生进行电子产品的设计和创意产品的制作等活动，主要涉及嵌入式、java、C/C++及硬件的维修等内容。
开展系列培训辅导，在学中做、在做中学。学校从大一开始筛选有兴趣的学生加入到平台活动中来，形成示范效应，针对这些学生的电子技术学习，精心制作项目训练安排 ，帮助学生积累项目开发经验。邀请企业一线的项目工程师传授经验，通过由浅入深的系统项目训练，让学生逐渐进入创客角色，在掌握电子技能和项目经验之后就可以开发自己的作品或产品。学校和合作企业（林芝银丰农牧公司）给予帮助和指导，使学生创业成为可能，通过课程培养、竞赛提高、大创项目来锻炼学生，同时也增强了毕业生的综合竞争力。学生借助各种工具平台制作、组装实体机器人或编写、调试机器人程序，通过软硬件结合的方式了解机器人的内部原理，边学边做，边做边学。目前机器人开发平台包括人体动作捕捉系统、仿人五指灵巧手机器人、双足机器人开发、示教机械臂开发、 履带式搜索机器人开发、轮式对战机器人开发、多足机器人开发等多个机器人开发子平台。相关专业学生还依托该平台，开展国家大学生创新性实验计划项目共 20 余项，其中国家级4项，自治区级13项、校级8项，在导师的指导下，学生根据自己的兴趣和爱好自主选题设计、独立组织实施并进行信息分析处理和撰写总结报告等工作，对提高学生创新思维和创新能力起到了极大促进作用。平台还与企业进行合作，为林芝市的设施农业、智慧农业建设提供技术支持，为企业解决技术问题的同时，广大学生专业技能得到了锻炼，创新方法得到了验证，还学习了许多企业管理的知识。
支持学生参与赛事，激发学生创新潜能和创新热情。平台一直致力于学生创新意识和实践能力培养，自建设以来，学校先后有多个团队获得多项国家级赛事奖项。参加“银谷杯”第七届全国大学生农业建筑环境与能源工程相关专业创新创业竞赛，获一等奖1项、二等奖1项，西藏农牧学院获优秀组织奖；参加首钢“京唐杯”第十二届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛，获一等奖1项，三等奖2项，西藏农牧学院荣获优秀组织奖；参加第六届全国科普创新实验及作品大赛，获二等奖1项；参加2019年全国高等学校青年教师电工学课程教学竞赛，获二等奖1项；连续三年参加国家大学生智能汽车竞赛电磁组、光电组及摄像头组三个组别的比赛，共获全国总决赛二等奖1项，西部赛区一等奖2项、二等奖3项、优秀奖1项；组织学生参加第二、三届全国大学生robomaster 机器人大赛获西部赛区三等奖2项、中部赛区三等奖1项；参加“兆易创新杯”第十四届研究生电子设计竞赛，获西南赛区二等奖1项、三等奖1项；组织校级电子设计大赛 2 次。这些成绩的取得，是学校围绕“新工科”建设，深入开展多样化探索，大胆改革、努力提高工科人才培养质量的初步成果。通过系列活动的开展，广大学子的创新潜能和创造热情被激发，成为西藏农牧学院探索新工科建设、应用创新性人才培养模式探索和创业活动展开的推动力。截至目前，西藏农牧学院有 1000 余人（占全校学生的 20%左右）参与到电子技术、IT 技术实践活动中，各个专业的学生通过双创实验中心学习和提升电子和 IT 技能，结合各自专业进行应用创新，目前已完成智能晾衣架、智能无线充电技术等、智能大棚灌溉系统等作品几十余项，学生还自主设计并制作了校内宣传LED显示屏。
创新创业基地在培养学生创新精神的同时也培养学生将知识转化为财富的能力，创新成果给创业增加了成功的砝码。“双创”精神正在塑造学生的新品格，大学生创新创业服务平台正成为西藏农牧学院师生以及当地农业企业创意交流、思想碰撞和成果转化的平台，有效改善了毕业时大学生能力不足、无法达到企业要求的现状。
